來賓博客文章:我對 shetnet 的“飛在牆上”的看法

7 月的幾天裡,我有機會訪問了印第安納波利斯的 ,在那裡我觀察了他們的學徒計劃如何運作以及他們如何完成工作。自從我在 Covid-19 大流行期間訪問以來,每個人都戴著面具,並適應了最近的人員變動和在家工作的隊友。我不確定作為鮑爾州立大學的文學教授我是否會感到完全迷失——我對編碼或如何創建軟件一無所知,我的意思是一無所知——但幸運的是,EduSource 的員工非常擅長將事情分解成我所做的概念理解。 

在他們的日常晨會中,

最讓我印象深刻的一件事是讓每個人都與公司的目標和願景保持一致的重要性。我驚訝地發現,即使是與他們一起工作了三週的大學生學徒也被告知任務可以兌換多少積分(客戶購買的勞動力的計量單位),以及員工需要完成多少積分才能保持東西在動。很少有領導者對實習生或新員工如此透明地說明事情產生了多少以及為什麼他們需要如此努力地工作才能在最後期限前完成。這為員工創造了一種超出預期的支持——完成工作的預期——截止日期不是隨機的,因為他們知道什麼是利害攸關的。

當一名學徒向我展示他為電工設計的移動應用程序時,我問他一個月前是否知道如何做到這一點,他說:“不可能!”。

從教師的角度來看,

了解學徒計劃令人振奮!學生早在大學一年級時就被 招募,他們會參與緊張的審查過程,其中包括錄製團隊解決問題的視頻。當他們到達 時,他們迅速行動起來!當我到達時,學徒已經上崗 3-4 週了,我無法根據他們對術語的掌握程度、職業道德或思考決定的能力來區分學徒和全職員工。當一名學徒向我展示他為電工設計的移動應用程序時,我問他一個月前是否知道如何做到這一點,他說:“不可能!”。

在 給我留下最深刻印象的是他們如何建立元認知——思考你自己的過程——以幫助實現他們在看板上列出的每日和每週目標。學徒學習識別項目可能沒有按預期快速進行的“根本原因”,然後將這些原因歸類為模式。在一個案例中,一名學徒在認識到他以前不明白的事情以及他如何知道他現在知道的事情時表現出驚人的謙遜感。我實際上可以實時看到自我反思!

的公司文化令人耳目一

新——每個人都投入並共同努力推進他們的項目。在輕鬆的氛圍中,您可以看到年輕的學徒無需假裝“公司”就可以學習專業知識。通過頻繁的團隊建設練習,比如游戲之夜、Slack 上的笑話和周五午餐,學徒們相互聯繫並分享個人笑話。當他們完成一個故事並慶祝彼此的成功時,他們會敲響鐘聲。

在 工作期間,我最大的收穫是更加了解什麼樣的想法在小公司中會得到回報。我了解到,如果你相信年輕人對他們的項目擁有所有權和責任感,並灌輸成長心態,他們就可以站出來製作高度專業、創造性的作品。

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *